Pembaikan Ralat dalam Eksperimen Latihan untuk Mikroskopi Optik
Pengurus harus mengkategorikan mikroskop optik mengikut model kerana beberapa model mikroskop optik mungkin wujud dalam makmal yang sama. Oleh kerana kumpulan pembelian dan tempoh penggunaan yang berbeza menghasilkan variasi dalam prestasi dan struktur, walaupun mikroskop model yang sama harus dikategorikan mengikut tempoh pembelian. Mikroskop optik diberi nombor dan label berdasarkan dua bahagian ini. Mengetahui ciri-ciri pelbagai jenis mikroskop adalah berfaedah, kerana ia memudahkan pengurusan dan penyelenggaraan berpusat.
Bina sistem maklumat pengurusan peralatan dan masukkan butiran khusus setiap mikroskop, termasuk tarikh ia dibeli, model, spesifikasi mikroskop, penggunaan semasanya, sama ada ia dipinjamkan, dsb. Jadi, penggunaan dan penyelenggaraan setiap mikroskop optik mungkin didokumenkan dengan teliti, dan peranan kakitangan makmal boleh dijelaskan dengan jelas walaupun untuk pengurusan yang mudah.
Nilaikan kefungsian mikroskop cahaya secara kerap. Periksa, sebagai contoh, sama ada peringkat mikroskop meluncur ke bawah secara automatik, sama ada kanta berkabus atau berkulat, sama ada litar lampu tidak berfungsi, dsb. Ia adalah wajar untuk menangani masalah yang kerap dengan cara yang konsisten, seperti dengan menggantikan kelompok retak. kanta.
Hapuskan mikroskop yang tidak lagi berguna untuk pengajaran, rosak teruk, atau telah digunakan untuk masa yang lama secepat mungkin. Penggunaan jangka panjang mikroskop optik akan mengakibatkan masalah seperti kegagalan struktur mekanikal, kerosakan kanta, dan ketidakupayaan untuk memfokus dengan tepat. Peralatan sedemikian akan memberi kesan negatif ke atas prosedur eksperimen dan mengambil masa pengajaran yang berharga jika ia tidak dikeluarkan dengan cepat. Akibatnya, adalah penting untuk membuat pelan pembelian yang mengambil kira keperluan prestasi mikroskop dan arahan percubaan, melaburkan wang yang sesuai dan mengemas kini peralatan mengikut keperluan.
Untuk memastikan penggunaan mikroskop optik yang lengkap dan cekap, susunan yang boleh diterima, kursus yang berbeza di universiti perubatan memerlukan mikroskop dengan prestasi yang berbeza-beza, dan bilangan pelajar dalam kursus yang berbeza adalah tidak sama. Untuk mengelakkan kekeliruan pengurusan yang disebabkan oleh menukar mikroskop optik, berusaha untuk menjadualkan kursus menggunakan mikroskop dengan prestasi yang sama dalam tempoh masa berturut-turut sambil mengelakkan konflik yang ditimbulkan oleh pertindihan. Jika peraturan sekolah membenarkan, elakkan menyediakan eksperimen silang dalam pelbagai makmal; setiap makmal dibekalkan dengan mikroskop yang direka khusus untuk memudahkan pengurusan mikroskop.
Selain daripada mencegah kerosakan instrumen, menyeragamkan penggunaan mikroskop optik boleh membantu pelajar membangunkan amalan dan kemahiran eksperimen yang kukuh, yang akan meningkatkan pengalaman pembelajaran dan pengajaran mereka.
Untuk memastikan bahawa pelajar beroperasi dalam persetujuan lengkap dengan spesifikasi, makmal mesti terlebih dahulu membangunkan prosedur operasi untuk mikroskop. Kakitangan pengajar percubaan mesti menekankan proses kepada pelajar sebelum eksperimen bermula.
Fokus pada cetakan kecil, beri perhatian kepada penyeliaan, kenal pasti isu dan selesaikannya dengan segera. Sebagai contoh, apabila menukar kanta objektif, pelajar boleh memegang kanta objektif dan menukar terus tanpa menggunakan penukar, yang boleh menyebabkan paksi optik kanta objektif menjadi condong, menjejaskan pemerhatian. Secara tidak sengaja memerhatikan jarak kerja antara kanta objektif dan peringkat dari sisi semasa penukaran pembesaran tinggi juga boleh mengakibatkan crushi
Untuk menghentikan kesilapan yang berulang, kakitangan pengajar eksperimen harus memberi perhatian yang teliti untuk menyelia situasi sedemikian, membetulkannya sebaik sahaja ia ditemui, dan menekankannya kepada semua murid.
